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Respetar el ritmo
Sé que habrás escuchado muchas veces hablar del respeto a las necesidades de los niños y en particular, al ritmo de aprendizaje de cada niño. Entonces, si todos sabemos que es necesario respetar, por qué en general, nos resulta tan difícil en nuestro día a día llevarlo a la práctica.
Respetar el proceso individual de aprendizaje, es decir dejar que cada niño pueda aprender a su ritmo y a su manera es complicado porque nosotros tampoco hemos sido respetados.
Desde pequeñitos nuestra mamá nos decía cuándo y qué comer, nos decía cuándo nos teníamos que levantar y cuando acostar, cuándo debíamos abrigarnos o cuando no. Ya en la escuela nos dijeron lo que teníamos que aprender, cómo y cuándo teníamos que hacerlo.
La mayoría acabamos nuestros años de estudiantes y comenzamos a trabajar en un lugar donde también debíamos responder a una manera de hacer las cosas. Y así, tras años y años de seguir instrucciones, llegamos a nuestra situación actual como educadores y aunque pensamos que esta forma de educar dirigida desde afuera y poco respetuosa con nuestros hijos no es lo que queremos, nos resulta complicado cambiarla.
Estarás de acuerdo en que deseamos que nuestros niños piensen, que tengan un criterio propio, que descubran sus talentos y sobre todo tú como yo, quieres que tengan confianza en ellos mismos.
Nos ha costado tanto empezar a confiar en nosotros mismos y saber qué queremos hacer con nuestra vida, que deseamos proporcionar a nuestros hijos otro tipo de educación, más respetuosa y más acompañada, sin necesidad de dirigirlos permanentemente.
Claro que es difícil cuando hemos estado tan condicionados… Pero hay una buena noticia: ¡no es imposible!
Todas las personas estamos en un proceso de aprendizaje y a respetar también se aprende. Reflexionando, comprendiendo, poniéndolo en práctica, equivocándonos, volviendo a reflexionar, volviendo a practicar,…poco a poco el no dirigir se vuelve como una segunda piel, como una forma de tratar a los demás con la que estamos cómodos.
Hablemos ahora de matemáticas…
Claramente, el aprendizaje de las matemáticas es un proceso que debe respetar la madurez de cada niño. Cada niño o niña es único y lo que uno es capaz de realizar, ya sea porque tiene interés o porque está maduro para ello, otro aún no puede realizarlo.
Para comprender lo que estoy diciendo, pensemos en el proceso de aprender a caminar. Si nos preguntan a qué edad caminan los niños, seguramente responderemos que depende del niño. Si bien podemos responder que sobre el año, sabemos que hay niños que comienzan a caminar a los 9 meses o menos y otros se esperan a hacerlo a los 18 meses. En todos los casos es perfectamente normal y aunque acudiéramos al médico éste no nos dará ninguna solución, simplemente nos responderá con “ya caminará”. Cierto es que si un niño ya tiene una edad y no camina, habrá que descartar algún problema que realmente le esté impidiendo caminar. Pero descartado un problema fisiológico, un niño camina cuando está preparado para ello. Y lo que es más sorprendente aún, el hecho de que camine antes o después, no condiciona para nada su capacidad atlética futura.
Mi hijo mayor comenzó a caminar con sólo 10 meses y en aquel momento yo creí que tenía un futuro aficionado a hacer deporte (en mi familia tanto mis hermanos como yo siempre hemos practicado algún deporte). Pues no fue así, a pesar de que probó varios deportes nunca se aficionó a ninguno en particular. Actualmente es un adolescente que adora leer, dibujar, charlar o construir con Lego, pero el deporte…
Por el contrario, teníamos un vecino que a sus 18 meses cumplidos aún no caminaba. Como era el segundo hijo, no hubo mucha alarma en su casa, aunque se veía con extrañeza que no comenzara a caminar. El niño comenzó y no paró, jeje… pocos años después lo podías ver todo el día jugando a fútbol e incluso jugaba en un equipo local.
Seguro que tú tienes más ejemplos de como no es importante aprender a hacer algo antes o después sino que lo verdaderamente significativo es que el que aprende lo haga en “su momento”.
http://www.montessoriencasa.es/la-importancia-de-no-interrumpir-the-importance-of-not-interrupting/
Respetar el proceso individual de aprendizaje, es decir dejar que cada niño pueda aprender a su ritmo y a su manera es complicado porque nosotros tampoco hemos sido respetados.
Desde pequeñitos nuestra mamá nos decía cuándo y qué comer, nos decía cuándo nos teníamos que levantar y cuando acostar, cuándo debíamos abrigarnos o cuando no. Ya en la escuela nos dijeron lo que teníamos que aprender, cómo y cuándo teníamos que hacerlo.
La mayoría acabamos nuestros años de estudiantes y comenzamos a trabajar en un lugar donde también debíamos responder a una manera de hacer las cosas. Y así, tras años y años de seguir instrucciones, llegamos a nuestra situación actual como educadores y aunque pensamos que esta forma de educar dirigida desde afuera y poco respetuosa con nuestros hijos no es lo que queremos, nos resulta complicado cambiarla.
Estarás de acuerdo en que deseamos que nuestros niños piensen, que tengan un criterio propio, que descubran sus talentos y sobre todo tú como yo, quieres que tengan confianza en ellos mismos.
Nos ha costado tanto empezar a confiar en nosotros mismos y saber qué queremos hacer con nuestra vida, que deseamos proporcionar a nuestros hijos otro tipo de educación, más respetuosa y más acompañada, sin necesidad de dirigirlos permanentemente.
Claro que es difícil cuando hemos estado tan condicionados… Pero hay una buena noticia: ¡no es imposible!
Todas las personas estamos en un proceso de aprendizaje y a respetar también se aprende. Reflexionando, comprendiendo, poniéndolo en práctica, equivocándonos, volviendo a reflexionar, volviendo a practicar,…poco a poco el no dirigir se vuelve como una segunda piel, como una forma de tratar a los demás con la que estamos cómodos.
Hablemos ahora de matemáticas…
Claramente, el aprendizaje de las matemáticas es un proceso que debe respetar la madurez de cada niño. Cada niño o niña es único y lo que uno es capaz de realizar, ya sea porque tiene interés o porque está maduro para ello, otro aún no puede realizarlo.
Para comprender lo que estoy diciendo, pensemos en el proceso de aprender a caminar. Si nos preguntan a qué edad caminan los niños, seguramente responderemos que depende del niño. Si bien podemos responder que sobre el año, sabemos que hay niños que comienzan a caminar a los 9 meses o menos y otros se esperan a hacerlo a los 18 meses. En todos los casos es perfectamente normal y aunque acudiéramos al médico éste no nos dará ninguna solución, simplemente nos responderá con “ya caminará”. Cierto es que si un niño ya tiene una edad y no camina, habrá que descartar algún problema que realmente le esté impidiendo caminar. Pero descartado un problema fisiológico, un niño camina cuando está preparado para ello. Y lo que es más sorprendente aún, el hecho de que camine antes o después, no condiciona para nada su capacidad atlética futura.
Mi hijo mayor comenzó a caminar con sólo 10 meses y en aquel momento yo creí que tenía un futuro aficionado a hacer deporte (en mi familia tanto mis hermanos como yo siempre hemos practicado algún deporte). Pues no fue así, a pesar de que probó varios deportes nunca se aficionó a ninguno en particular. Actualmente es un adolescente que adora leer, dibujar, charlar o construir con Lego, pero el deporte…
Por el contrario, teníamos un vecino que a sus 18 meses cumplidos aún no caminaba. Como era el segundo hijo, no hubo mucha alarma en su casa, aunque se veía con extrañeza que no comenzara a caminar. El niño comenzó y no paró, jeje… pocos años después lo podías ver todo el día jugando a fútbol e incluso jugaba en un equipo local.
Seguro que tú tienes más ejemplos de como no es importante aprender a hacer algo antes o después sino que lo verdaderamente significativo es que el que aprende lo haga en “su momento”.
http://www.montessoriencasa.es/la-importancia-de-no-interrumpir-the-importance-of-not-interrupting/
Libertad y límites
Para mí el límite es su seguridad (los peligros de los que hablas), la de los demás (por ejemplo si levanta arena en el parque y cae sobre otro peque), su salud (tipo pañal lleno que les puede irritar, no pasar frío ni calor excesiva,...)...entonces en los enchufes yo puse protectores (hay quien considera que un calambrazo les lleva a su propio límite pero yo prefiero que no tenga que sufrirlo); de los armarios (que les encantan y es super edificantes para ellos abrirlos, sacar, meter, cerrar y volver a empezar) saqué todo lo que podía ser peligroso y lo sustituí por cacharros no peligrosos y tuppers, y en los que esto no es posible pues se pueden poner cerrojos de esos de los que hablas; los cables los tapé con cosas pesadas pero no sé si eso te sería posible...
Lo de la habitación prohibida creo que el límite es vuestro de mantenerla cerrada y si se os olvida y se cuela se le puede explicar que "el error ha sido mío pero que aquí no puedes entrar aunque sé que te encanta"...o algo así, sin demasiada explicación.
Todos los límites son frustrantes, lo siente como un muro contra el que se golpea...pero mi opinión es que para que pueda haber libertad debe haber límites y eso a nivel neurológico precisamente le da poder, entendimiento de su entorno y mucha confianza en sí mismo, en sus padres y en la vida.
A mí me fue muy bien para integrar este tema el libro de Rebeca Wild "Libertad y límites. Amor y respeto"
Ojalá te sirva de algo...
Lo de la habitación prohibida creo que el límite es vuestro de mantenerla cerrada y si se os olvida y se cuela se le puede explicar que "el error ha sido mío pero que aquí no puedes entrar aunque sé que te encanta"...o algo así, sin demasiada explicación.
Todos los límites son frustrantes, lo siente como un muro contra el que se golpea...pero mi opinión es que para que pueda haber libertad debe haber límites y eso a nivel neurológico precisamente le da poder, entendimiento de su entorno y mucha confianza en sí mismo, en sus padres y en la vida.
A mí me fue muy bien para integrar este tema el libro de Rebeca Wild "Libertad y límites. Amor y respeto"
Ojalá te sirva de algo...
Idiomas
Le hablo en Gallego a mi hija, porque quiero trasmitirle mi lengua y, con ella nuestra bella cultura celta. Por lo tanto de entrada, espero que sea bilingüe, y que tenga facilidad para los idiomas por si en un futuro lo necesita, ya que dicen que los niños que se crían con dos lenguas tienen más desarrollado el oído para aprender en un futuro alguna más.
Mi planteamiento es sobre la obsesión con el inglés. No paro de ver clases de inglés para bebes, para niños, libros en inglés, madres en el parque que le dicen a su hijo las cosas con los colores en inglés (con acentazo de aquí).....a mi me parece que esto se ha convertido en algo un poco obsesivo...o no? Es que me parece un bombardeo tal! Aún no sabe los colores, porque ni yo se los he enseñado ni en su escuelita todavía han decidido que sea momento para ello. Me parece más importante que se pringue con pintura amarilla hasta la punta del pié pintando un cuadro, a que sepa que eso es amarillo y ni mucho menos que es yellow...no se si me explico. Veo niños que apenas hablan y ya sus familias les tienen en cursos de inglés.......no nos estamos pasando un poco? Por favor, que nadie se lo tome como una crítica personal, no sé cuantas de vosotras lleváis a vuestros nenes a inglés y no es mi intención ni por asomo crear un debate....sólo que me ayudéis a reflexionar y a saber en qué me equivoco para ser la única en mi barrio-pueblo que no ve vital esto del idioma a estas edades. Por favor Por favor que nadie se cabree!
Yo soy de las que me gusta enseñarle lo que puedo en inglés a su ritmo y hasta donde yo sé. Tiene dos años y medio y habla mogollón y pronuncia muy bien desde el principio. Se sabe los nombres de los colores en español y casi en inglés y no sé si hablaba pero hacía un puzzle de pulpo y hay que poner cosas por tamaños y colores y lo hace él solo desde hace muchiiisimooo... osea que juega con los colores desde antes d enseñarle el nombre.
También se mancha el pie, planta ajos, coge piñas y palitos para la leña, vemos pasar las ovejas delante nuestro, corremos en el metro, etc... una cosa no quita la otra.
A mí me encantaría poder enseñárselo bilingüe como tú el gallego, pero no lo soy, aunque me encanta el inglés y me manejo muy bien con él. A mí me late enseñárselo y ponérselo fácil. No veo ninguna paranoia en ello.
Una compi de su cole es trilingüe, se ducha sola y es bellísima, la + espabilada de su clase y otro casi no habla... cada uno a su ritmo.
Einstein habló tardísimo y mira...
También se mancha el pie, planta ajos, coge piñas y palitos para la leña, vemos pasar las ovejas delante nuestro, corremos en el metro, etc... una cosa no quita la otra.
A mí me encantaría poder enseñárselo bilingüe como tú el gallego, pero no lo soy, aunque me encanta el inglés y me manejo muy bien con él. A mí me late enseñárselo y ponérselo fácil. No veo ninguna paranoia en ello.
Una compi de su cole es trilingüe, se ducha sola y es bellísima, la + espabilada de su clase y otro casi no habla... cada uno a su ritmo.
Einstein habló tardísimo y mira...
Realmente no sé qué es lo que te rechina? No lo has hecho tú con el gallego?
A mi eso me pasa con los talleres para jugar... me explico.. en invierno buscamos algún taller para ir a jugar, pintar, bailar lo que sea porque ir al parque cuando a las 6 es de noche es complicadillo. Total, que me ha costado lo mío encontrar algo que no sea bailar aprendiendo palabras en inglés, pintar para aprender los colores en inglés, cantar.... No tiene aún dos años, y lo que quería era bailar, cantar, pintar y jugar sin más.
Mi intención es un cole bilingüe después, pero por ahora con que aprenda a hablar sin más me vale. No tengo prisa, porque en mi casa mis padres hablaban alemán, italiano y español, y no siempre fue muy bueno el que mi hermano lo hablara, porque hace 40 años en Madrid era el niño rarito, así que conmigo, que fui la segunda, no lo intentaron... pero los tiempos cambian, o no tanto porque cuando escuchan a mi marido decirle alguna palabra en euskera a su hija le miran un poco mal... je,je
Además mi opinión particular es que con 3 años o 4 van a aprender igual de rápido que si han estado escuchando hablar inglés con 2, no les hace ni bien ni mal, es un aprendizaje más, que si te apetece bien, y sino, no significa que no vaya a aprender después.
Mi intención es un cole bilingüe después, pero por ahora con que aprenda a hablar sin más me vale. No tengo prisa, porque en mi casa mis padres hablaban alemán, italiano y español, y no siempre fue muy bueno el que mi hermano lo hablara, porque hace 40 años en Madrid era el niño rarito, así que conmigo, que fui la segunda, no lo intentaron... pero los tiempos cambian, o no tanto porque cuando escuchan a mi marido decirle alguna palabra en euskera a su hija le miran un poco mal... je,je
Además mi opinión particular es que con 3 años o 4 van a aprender igual de rápido que si han estado escuchando hablar inglés con 2, no les hace ni bien ni mal, es un aprendizaje más, que si te apetece bien, y sino, no significa que no vaya a aprender después.
Mi hija tiene 23 meses y habla ya todo todo todo, en español que es el idioma que oye en casa y en el nido, sabe colores pero no porque se los haya querido enseñar sino que como todo (comidas, instrumentos, animales, ropa, yo qué sé), lo ha aprendido. Y yo me estaba planteando el tema de si empezar a hablarle en inglés en casa, no por tener prisas con nada en concreto sino porque es increíble lo fácil que le resulta todo a esta edad y a mí me gusta tanto viajar y los idiomas que siempre me hubiera gustado que me hubieran enseñado de más pequeñita aún (creo que empecé con 6 años o así).
Su padre y yo no somos nativos ni nada que se le parezca pero sí sabemos bastante inglés (yo lo uso para trabajar) y se nos da bastante bien, así que estábamos pensando en ir jugando, o cantando o algo en inglés, a ratitos, según nos vaya apeteciendo, para que fuera escuchándolo y cogiendo lo que quiera. Lo único que no sabemos muy bien cómo hacerlo. Tengo muchas parejas amigas en las que uno es extranjero y le habla siempre en un idioma y otro siempre en otro pero claro, como nosotros no lo hemos hecho así desde el principio ahora me parece un poco raro empezar a hacerlo, no sé cómo, tenía pendiente buscar información sobre el tema.
Porque el punto además es que no sé si la quiero escolarizar hasta los 6 años, estábamos planteándonos meterla en una escuelita de 3 a 6 años, cuando acabe el nido este año y en las que estamos mirando no se habla inglés, evidentemente, y tampoco quiero que vaya a ninguna "clase" ni nada así, quiero que juegue, que juegue y que juegue. No me apetecía que hasta los 6 sólo manejara el español porque la realidad es que ya lo domina mogollón, tiene mucho vocabulario y habla muy clarito. Si la fuera a escolarizar a los 3 en un colegio donde empezaran a hablarle mucho o poco en otro idioma sería distinto.
Yo no veo ninguna paranoia, o no la veo en mi caso, que no es algo para que mi niña esté muy preparada y sea súper competitiva ni nada de eso si no que es porque es algo que me gusta y me parece muy práctico (como dices, al parecer los niños que oyen distintas lenguas desde pequeñitos luego lo tienen más fácil. Es como los idiomas, después de saber el segundo el tercero es más fácil, y tras el tercero el cuarto más aún). Es distinto que una de mis amigas, que tiene una nena que acaba de meter en una guarde alemana porque luego quiere llevarla al colegio suizo para que cuando tenga no sé cuántos años vaya a estudiar fuera y acabe siendo de la élite (poco más o menos). Su marido es hijo de un ex-ministro y tiene un montón de planes para su nena, uf, ¡qué agobio!
Hola, nosotros lo empezamos a hacer como un juego desde que era bebe, ciertas actividades y cuentos los hacemos en inglés, todavía no tiene buen manejo del lenguaje hablado y de mas pequeño muchas cosas las decía en ingles, ahora es raro que quiera decirme algo en ingles, pero lo entiende perfectamente, solo que por alguna razón no le gusta.
Su padre y yo no somos nativos ni nada que se le parezca pero sí sabemos bastante inglés (yo lo uso para trabajar) y se nos da bastante bien, así que estábamos pensando en ir jugando, o cantando o algo en inglés, a ratitos, según nos vaya apeteciendo, para que fuera escuchándolo y cogiendo lo que quiera. Lo único que no sabemos muy bien cómo hacerlo. Tengo muchas parejas amigas en las que uno es extranjero y le habla siempre en un idioma y otro siempre en otro pero claro, como nosotros no lo hemos hecho así desde el principio ahora me parece un poco raro empezar a hacerlo, no sé cómo, tenía pendiente buscar información sobre el tema.
Porque el punto además es que no sé si la quiero escolarizar hasta los 6 años, estábamos planteándonos meterla en una escuelita de 3 a 6 años, cuando acabe el nido este año y en las que estamos mirando no se habla inglés, evidentemente, y tampoco quiero que vaya a ninguna "clase" ni nada así, quiero que juegue, que juegue y que juegue. No me apetecía que hasta los 6 sólo manejara el español porque la realidad es que ya lo domina mogollón, tiene mucho vocabulario y habla muy clarito. Si la fuera a escolarizar a los 3 en un colegio donde empezaran a hablarle mucho o poco en otro idioma sería distinto.
Yo no veo ninguna paranoia, o no la veo en mi caso, que no es algo para que mi niña esté muy preparada y sea súper competitiva ni nada de eso si no que es porque es algo que me gusta y me parece muy práctico (como dices, al parecer los niños que oyen distintas lenguas desde pequeñitos luego lo tienen más fácil. Es como los idiomas, después de saber el segundo el tercero es más fácil, y tras el tercero el cuarto más aún). Es distinto que una de mis amigas, que tiene una nena que acaba de meter en una guarde alemana porque luego quiere llevarla al colegio suizo para que cuando tenga no sé cuántos años vaya a estudiar fuera y acabe siendo de la élite (poco más o menos). Su marido es hijo de un ex-ministro y tiene un montón de planes para su nena, uf, ¡qué agobio!
Hola, nosotros lo empezamos a hacer como un juego desde que era bebe, ciertas actividades y cuentos los hacemos en inglés, todavía no tiene buen manejo del lenguaje hablado y de mas pequeño muchas cosas las decía en ingles, ahora es raro que quiera decirme algo en ingles, pero lo entiende perfectamente, solo que por alguna razón no le gusta.
Tampoco me preocupa mucho, se que su oído esta acostumbrado a escucharlo y el francés igual así que tendrá tiempo para aprenderlo cuando domine el habla si me obsesionara con los idiomas... puff me daría de topes entre los mantras, ingles, francés, castellano, mi forma de hablar y la de su padre jajajaja
Pero si que es indispensable que si están pensando en hacerlo sean constantes y con mucha naturalidad, a mi hermano y a mi de pequeños siempre nos hablaron en inglés pero con exigencias y expectativas (aunque se que no es el caso aquí) y terminamos por odiarlo cuando éramos pequeños.
Yo no le estoy enseñando inglés a mi hija, todo mi esfuerzo estará en intentar que no se le olvide el español cuando todo su círculo social sea en inglés. Ahora creo que tiene mas o menos claro que hay dos idiomas y que nosotros hablamos uno y el resto del mundo otro. Aprende alguna palabra, yo suelo poner cosas en la tele facilitas para aprender yo y se le van quedando.
Lo que si es que en Usa pasa al revés, en muchos trabajos piden español y los americanos no lo suelen aprender.
Aporto mi opinión:
Creo que lo saludable a nivel neuronal, emocional es que el aprendizaje sea vivencial, es decir que sea a partir de las experiencias vitales, de esa manera se hacen conexiones neuronales más completas y complejas llenas de todo tipo de estímulo: sensorial, motriz, emocional, todo con sentido...si un peque no necesita un idioma para comunicarse con sus padres, ni con sus entorno, ni para viajar, ni para entender canciones, ni para hacer amigos, ni para nada (de momento) no necesita aprender ese idioma.
Creo que lo saludable a nivel neuronal, emocional es que el aprendizaje sea vivencial, es decir que sea a partir de las experiencias vitales, de esa manera se hacen conexiones neuronales más completas y complejas llenas de todo tipo de estímulo: sensorial, motriz, emocional, todo con sentido...si un peque no necesita un idioma para comunicarse con sus padres, ni con sus entorno, ni para viajar, ni para entender canciones, ni para hacer amigos, ni para nada (de momento) no necesita aprender ese idioma.
My opinión:
Nosotros no enseñamos nada a Romeo que él no nos pida. Suscribo lo dicho por Carol: si no lo necesita, no lo necesita aprender. El futuro no sabemos cómo será, así es que no nos pre-ocupamos por cómo será el mundo en el que va a vivir Romeo, si necesitará idiomas, si no... etc.
Su padre habla inglés y le encanta hablar en inglés a Romeo. A Romeo le encanta escucharle y repetir lo que dice.
A mi me encanta el cine y me encanta ver películas en versión original. Romeo ha visto una película, en V.O, en inglés. Sin preguntarme por la traducción en ningún momento, como si lo entendiera todo.
Y así con todo: disfrutamos, disfruta...
Creo que ya conté una vez que a mi me enchufaron mis padres múltiples maneras de aprender inglés y no sirvieron de nada. Aprendí cuando lo necesité, cuando me fui por ahí.
Mis padres se gastaron mucho dinero y tiempo en enseñarnos ingles y nada de nada, después cuando tenia 13 años nos tuvimos que mudar a Londres por el trabajo de mi padre y ahí no tuve otra, viví allí 20 años hasta hace dos, no sabes lo que la vida le espera a estos peques. De todas maneras lo de las películas o dibujos en ingles es un Must, el objetivo no es que hablen a la perfección sino abrirles ese espacio a que escuchen, y que luego cuando crezcan no les sea tan difícil aprenderlo como nos ha sido a nosotros.
Para mi los idiomas te abren miras... te dan la posibilidad de comunicarte con otros, te abren a otras culturas... mi COU en EEUU fue un regalo de la vida...
Me encantan los nórdicos que hablan 4 idiomas como si fueran nativos de 4 países.. me ha gustado toda la vida...
Desde pequeña quería tener una pareja de Australia como cerca... ja,ja, ja... y he terminado con uno de Logroño, me parto...
Soy de las que no descarto traerme a una au pair inglesa pasado mañana... Mi pareja además trabaja en un empresa americana y esta sufriendo bastante por tener un inglés básico... y esto me da para pensar...
Siento que hablar idiomas es muy muy importante... a muchos niveles... y estoy viendo cómo introducirlos a mi hijo... y creo que de pequeños todo es más fácil...
Así que las ideas de películas V.O. no me convencen... porque creo que la tele quita juego espontaneo y cuando la empiezan a ver, engancha... es lo que siento... la tele los hipnotiza
Estoy por unirme a un grupo de crianza en inglés o algo así... no lo sé... llegará...
Mi experiencia personal con los idiomas es que yo durante mis años de colegio estudie dos horas diarias de inglés, con toda la desgana y desmotivación del mundo. Cuando decidí salir de España me di cuenta que mi gramática era muy buena, lo que me facilitó mucho las cosas, aunque por supuesto no aprendí el inglés como lengua hasta que no me sumergí durante años en la cultura anglosajona. Yo me siento increíblemente bien de poder expresarme en dos idiomas, me da una sensación de libertad que me encanta.
Ahora bien, con mi hijo y viendo como yo he aprendido un idioma, lo hago de forma diferente, integrándolo en su vida desde el principio, cantamos y bailamos, y estamos en contacto con gente inglesa con la que mi hijo se comunica y va entendiendo poco a poco, le hace mucha gracia cuando vamos a jugar a appletreeclub o vamos a Londres y observa a la gente de la casa y acaba con un tee yu (see you) or dandu (thank you).
Ahora bien, con mi hijo y viendo como yo he aprendido un idioma, lo hago de forma diferente, integrándolo en su vida desde el principio, cantamos y bailamos, y estamos en contacto con gente inglesa con la que mi hijo se comunica y va entendiendo poco a poco, le hace mucha gracia cuando vamos a jugar a appletreeclub o vamos a Londres y observa a la gente de la casa y acaba con un tee yu (see you) or dandu (thank you).
Hay una razón por la cual los niños son esponjas y es para aprender muy rápido aquello que van a necesitar para desenvolverse..el cerebro tiene la mejor plasticidad para los idiomas desde los 0 a los 4..creo recordar y creo que hay que aprovecharla para idiomas que les sea de utilidad.
Yo no las tengo conmigo en cuanto a nuestra decisión con mi hijo... Teniendo en cuenta que vivimos en España y que lo del cole bilingüe decente depende de la pasta decidimos que en casa inglés porque el español estaba por todas partes.
Yo no las tengo conmigo en cuanto a nuestra decisión con mi hijo... Teniendo en cuenta que vivimos en España y que lo del cole bilingüe decente depende de la pasta decidimos que en casa inglés porque el español estaba por todas partes.
Pero español... sabe contestar Si y No a lo que le preguntan..cuenta hasta 3 (por el una, dos y....tres de cuando se tiran los niños por el tobogán.).los animales todos con acentazo güiri cabalio, oveca..cuando dice Pato parece japonés adios/gracias es aios/ reases..vamos, ni punto de comparación...
Conclusión lo hemos hecho un poco mal pero teniendo en cuenta que lleva hablando unos 7 meses espero estar a tiempo de arreglarlo antes de que empiece el cole pero la opción de que su padre pase al Español; parece que no va bien..ni el padre ni el hijo se hacen...
Si el desnivel de idiomas fuera al contrario el niño no tendría problemas en relacionarse (no es que lo acuse mucho, no es que se quede hecho bola y no diga ni mu, pero esa verborrea que le da con gente inglesa no es normal)
Vamos que yo te cuento mi experiencia pero no te aclaro nada..o poco. Idiomas: los que creas que le sean útiles...prioridad..el que más útil le sea para comunicarse..que para eso son los idiomas, para comunicarse.Comportamiento
Holas,
Tengo la necesidad de escribir sobre lo que salió por wasap el otro día a raíz de los gritos de Ian. Lo hago por aquí porque en el móvil me resulta más difícil.
Se decía que está hasta el yoni del respeto a los niños y que ellos no respeten.... Para mí un niño que se está haciendo como persona aprende a respetar si siente que le respetan, no al revés.
Que no saludan los niños.... ni dicen hola, ni adiós, ni por favor, ni gracias... Por supuesto, un niño de 4 años (por poner un ejemplo) no va a hacer lo mismo que un adulto de 40. Y si lo hace puede ocurrir que lo haga: por imitación o por la cantidad de veces que se le ha repetido que lo tiene que hacer. Pero de esta última manera a mi parecer no lo aprende, simplemente lo hace por miedo (miedo a no cubrir las expectativas de mamá, por ejemplo), no porque lo haya interiorizado imitándolo de sus adultos.
Así es que estoy de acuerdo con que antes que nada hay que respetarse a uno mismo, pues de ello saldrán niños respetuosos, pero no con lo de exigir a un niño de 4 años que tenga maneras de adulto. Además quién o qué cosa determina lo que es la "buena" educación. Para mí un saludo con sentido, con amor, es de más educación que un saludo porque sí, porque las "leyes no escritas" de la sociedad dicen que cuando se saluda hay que decir hola, dar un beso, hay que... ¿Quién o qué cosa determina que son los mínimos de "buena" educación?
Y todo esto escrito, claro está, desde el más profundo respeto, sin intención de herir a nadie.
¡Viva el mundo lleno de colores y de opiniones!
Y yo estoy en el lado opuesto, Candela saluda, abraza, besa, inspecciona las casa de los demás, habla con cualquiera y le cuenta mil detalles, es muy extrovertida. A veces demasiado, diría yo. Pero cada persona es como es y se comporta según necesita. ¿Acaso no soy yo igual que ella? ¿Y mi chico de otra manera totalmente diferente? Lo importante es que mi niña, salude o no, bese o no, mantiene una relación de respeto y cariño hacia los demás, no hiere conscientemente y empatía con la alegría y el sufrimiento de los demás. Aquí, en Usa, son Super educados, utilizan el hola, el gracias, el excuse me, de una forma innecesaria, a mi modo de ver. Yo les debo parecer un poco grosera porque no lo hago tanto, no es que no sienta respeto, es que no me nace en situaciones que considero no hacen falta.
Haciendo alusión a todo esto quiero decir lo que pienso. Yo cuando veo a alguien le saludo, si es alguien que aprecio le doy un beso, dos, un abrazo o le que me nazca, doy las gracias no por ser educada sino porque me gusta darlas cuando las doy y así una larga lista. A mi hijo de 16 meses cuando pone la mesa conmigo o me trae algo le doy las gracias, cuando llego a casa después de haber salido, viene a decirme hola con la mano y darme un beso (nadie le ha enseñado ni le ha dicho que eso es lo que tiene que hacer), cuando vamos a ver a mi abuela a la residencia hay días que le da un beso al verla y otros que no y siempre dice adiós cuando nos vamos. Supongo que integra lo que nos ve hacer. Obligar a un niño a dar un beso, a dar las gracias y otras cosas me parece absurdo y creo que si ven que sus mayores hacen unas cosas y entienden porque las hacen ellos lo acaban haciendo como algo propio porque quieren.
Hola, el whatsapp a lo mejor no reproduce lo que sentía y quizás fue una situación que luego valorándola me excedí en mis comentarios, pero bueno... a mi me gustaría hablar esto en vivo y en directo, me resulta más fácil... Las palabras por mail se malinterpretan y más yo que escribo como hablo ;-P
Dije que a mi no me gusta el adiestramiento... ni decirles lo que hacer... pero a mi personalmente, Mateo, y hablo de mi hijo con 4 años y medio cuando salimos de casa a veces no saluda a la gente ni da las gracias cuando le abren la puerta... hace 1 año no me importaba en absoluto, ahora sí... Lo mismo que no importaba que comiera con las manos ahora sí... Todo creo que depende del momento, edad y desarrollo de cada niño... Pero esta es mi humilde opinión... Tampoco le obligo a dar besos, pero me encantaría que a determinada gente se los diera... No sé, no puedo hablar de una norma o una generalización y menos en esto de la educación.
Llevo una temporada que me cuestiono todo, el cole de mi hijo, la educación libre... y tantas cosas... y sencillamente ya no idealizo nada y se me han caído muchos muchos mitos, vamos que me he quedado sin modelos... Veo mucho flipamiento y cosas que no me gustan en esto de la educación respetuosa y creo que en muchas cosas nos estamos yendo a la otra polaridad... no lo sé... Hablo en voz alta pero si tengo claro que:
Niños adiestrados NO, maleducados tampoco ...
Todo es cuestión de limites y la percepción en cada momento, hoy digo esto y mañana a lo mejor cambio de opinión.
La coherencia no es lo mio ni tampoco lo pretendo, estoy en constante cambio y aprendizaje, es lo que tiene... soy humana y la cago sin parar, que le vamos hacer!!
Gracias por aguantar el rollo, con todo mi amor, ahhh y lo hablamos cualquier día!!
Hola, hola
No compartir la opinión no es lo mismo que no entender. Claro que cuando nuestros hijos hacen algo que nos "toca", que destapa cosas de nuestra infancia, nos gustaría que las cosas fueran de otra manera.... Pero ahí está el trabajo, el reto, la aventura de ser madre, pienso: en no tener expectativas sobre nuestros hijos. No moldearlos, no querer hacerles a nuestro gusto... Ellos son ellos y nosotras nosotras. Y aquí entraría en relación el tema de los límites: límites para su bienestar y el de los demás. Y nada más. Ninguna regla más, ninguna imposición más.
Por supuesto que entiendo que nos guste que nuestros hijos den las gracias, digan por favor, saluden, etc Yo soy la primera, que me encanta que Romeo me pida las cosas por favor y no exigiéndolas y gritando como hace muchas veces. Pero de gustar a decir que si no lo hacen son mal educados, no estoy de acuerdo en absoluto. Lo primero porque si lo hacen moldeados por mamá, no lo hacen de verdad, no lo han aprendido, lo hacen por miedo. Lo segundo porque no creo en la mala educación, ni siquiera creo que en la educación... Y lo tercero porque no me "llega" un saludo forzado, un por favor forzado... para mí es igual que si no lo hiciera.
La cuestión, para mí, sería preguntarse (como siempre), porqué nos molesta lo que nos molesta. Pero esto no sólo con los hijos, sino con todo. Si te molesta que tu hijo no salude, no de besos a determinadas personas, coma con las manos... díselo, explícale porqué te molesta y quizás ahí, en tu discurso hacia él, encuentres la solución.
En la última sesión pedagógica salió el tema de los besos a los abuelos. Que muchos niños no los quieren dar y los padres nos vemos en una situación incómoda. A mi me pasa con los padres de Carlos. No soportan el que Romeo no les bese al llegar a su casa. Casi siempre les da un beso, pero cuando no lo hace, el abuelo no se lo perdona. Hace poco opté por decirle a Romeo que a los abuelos les gusta sus besos al llegar a su casa. Sin poner más hincapié. Si se los da bien, y si no, aguanto el chaparrón. No he tenido que aguantar nada, los da, son besos con-sentidos.
Y claro, yo también, hoy opino así, y mañana a lo mejor estoy diciéndole a Romeo que si no me da un beso cuando le recojo, no le.... lo que sea. Todos cambiamos, nuestro cuerpo es uno distinto cada día, así es que como para no cambiar de pensamiento cada día... Pero esto ha surgido ahora y ahora es esto lo que pienso.
Y hablar, sí, podemos, mi medio de expresión es la escritura, me siento más cómoda escribiendo que hablando, pero es un reto que me apetece, debatir hablando, una aventura más de esta vida, como la de ser madre.
Yo también quiero estar en esa conversación porque a mi también me empieza a pasar cosas parecidas.
Yo lo que pienso siempre es, los ideales siguen siendo manera de hacer las cosas "bien", alternativamente pero "bien". El foco tiene que ir a cómo es mi manera de hacer las cosas? Como siempre , pensamos que HAY una manera, y la nuestra propia es la única válida, pero nunca la validamos, por eso andamos tan culpables por el mundo...
Yo también me he quedado enganchada con la conversación. Me toca de cerca con mi hija!! Ya os advierto que no os ofendáis si no os saluda o no se digna contestaros alguna vez. Según le sople el viento puede acercarse a alguien y ponerse a charlar tranquilamente o quedarse en el mutismo absoluto cuando la abordan. Para mi gusto es una cuestión de temperamento, y además, son tan pequeños!!! Hay que dejarlos un poco a su aire sin constreñirlos con convenciones.
A mí lo que me da pena es que la gente se sienta ofendida si no responden y de hecho suelo ser yo la que me pongo a charlar con la otra persona, porque no se sientan "solos" con la palabra en la boca. Pero es que les exigimos que sigan nuestras reglas de mayores y ellos están en otro mundo. ¡Y bendito mundo, quién pudiera volver a él sin sentirnos culpables!
Me encanta, yo expuse mi punto vista tanto de las expectativas de una "buena o mala educación" como el punto de vista de una madre de un niño que por sus propias barreras y ritmos prefiere no contestar si le habla la gente o no dar besos ni mostrar sentimientos ni para bien ni para mal, a pesar de que en casa somos muy tocones y mimosos entre los dos, el niño de cara hacia afuera no lo hace, no es"grosero o mal educado" si no que simplemente se queda en silencio mirando, creo que la crianza natural es eso, natural, lo mas natural posible siempre lo digo verdad, jajaja pero es que es verdad, la libertad existe cuando conocemos nuestros limites y exploramos nuestras capacidades y carencias con respeto interno y externo.... complicado, en mi caso se le pide todo siempre por favor, se le da las gracias, se le atiende cuando habla .... en casa igual, conoce lo que hasta cierto punto se espera de un comportamiento, pero no le dará la gana porque si le preguntas tampoco dice nada, pasa el momento saludo y el regresa a su vida cotidiana . . . en el cole es un niño de convivencia normal, sus compis le quieren mucho (no la profe vaya!) pero por alguna razón se encierra a la hora de contestar saludos y esas cosas, timidez, bloqueo, miedo, mal educación, no lo sé yo observo su carita y su expresión corporal y me da la intuición de que no le gusta la situación y espero algún día demos con el origen y lo podamos cambiar.
Chicas si es que este camino de la evolucion y la maternidad siempre hay baldosas nuevas por descubrir a cada paso.
Hola, ¡me siento como una loca asaltando la conversación de un grupo de amigas!
Es tan interesante este hilo que he leído y releído vuestros mensajes hasta quedarme en desacuerdo y volverme a convencer por cada uno de ellos.
Mi hija tiene aún dos años, así que supongo que aún estoy en esa fase a la que se refería cuando decía "el año pasado no me importaba que mi hijo no saludara o no diera las gracias". A mí tampoco me importa si no quiere besarnos a ninguno (solo a la teta y al perro... con lo que la higiene de mis pezones es... dudosa).
Pero creo que dentro de nuestra tarea está la de darles a nuestros hijos algunas herramientas para que la vida sea más fácil y también la de protegerles. Y creo que esas normas básicas de educación son una herramienta para vivir en sociedad y les protegen (hablo de saludar con un hola, no de dar un beso ni de cosas que impliquen invasión). De nada sirve que nuestros niños no saluden si no les da la gana, si luego les va a doler tener la etiqueta de antipáticos. De nada sirve que se sientan libres de comer con las manos si sienten vergüenza de no desenvolverse bien fuera de casa ...
No sé, ya os digo que soy muy novata, pero el comentario de Laura me ha recordado que mi hija es muy desconfiada con los desconocidos, mayores y pequeños, y hasta hace poco, amparándome en la crianza respetuosa la dejaba hacer (y como además suelo llegar cansada al parque, confieso que tengo cero ganas de intervenir). Pero un día empecé a agacharme a su altura y a acompañarla en el proceso de conocer a otras personas (por ejemplo, mira mal a los niños con los que se moría por jugar) y a mostrarle como podemos iniciar un acercamiento (hola!, me encanta eso que haces) y me parece que disfruta más. O sea, que lo que yo pensaba que era "déjala, si no quiere relacionarse que no lo haga" era más comodidad para mí que respeto hacia ella.
Creo que el mismo abandono supone obligar a tu hijo a saludar, que lo que yo hacía de "dejarla ser".
Mil besos y gracias por lanzar vuestros pensamientos!
Me ha encantado tu reflexión es cierto que de nada sirve que sean libres si luego sienten vergüenza al no estar cómodos entre los demás
Yo también soy de las que digo que no de besos si no quiere. Tiene sólo dos años y no sé cómo planteármelo en breve.
Por un lado quiero que sea libre y que haga lo que le salga del corazón pero por otro creo que vivimos en comunidad y convivencia de , aprender a saludar cuando hemos tenido mal día o no nos apetece y saber ser empático con los demás sin perder las formas pero la vez ser libre , no sé, es muy complicado.
Veo que es un tema que a todas nos remueve algo...yo por mi parte práctica os puedo aportar que mi hija se relaciona bien con los de su edad, le mola encontrarse con más niños y, a su ritmo, interactuar, no es la típica niña superabierta, se toma su tiempo,pero como yo,vamos. Pero tampoco saluda ni se despide si no se lo propones, yo le suelo preguntar si quiere hacerlo..pero muchas veces no le sale del susodicho yoni. Incluso al llegar al cole o irse,con los conocidos. Y ni te cuento con los que le paran por la calle o en bus..Yo luego le digo " ha sido muy simpática esa señora contigo, no te apetecía contestarle? "y me dice " es que no la conozco " y otras veces contesta a algunas preguntas, si le mola el rollo. Pero las normas sociales creo que las integrarán poco a poco. Tiene 3 años. A veces pasamos apuro nosotros y es la puñetera presión social. Pero es normal, salimos de la burbuja de la teta, la casa y nuestro mundo maternal envolvente y nos encontramos a diario con niños que repiten como loritos, niños "supermajos " y madres insistentes.. A mi me repele y no quiero ser así, si nos relajamos todo fluye porque la experiencia nos dice que obligar no va guay.
Jajaja! Me ha encantado este hilo! me he reído, me ha dado que pensar, he releído y releído.... Donde está la línea? Supongo que cada un@ tenemos la nuestra no?.
Hace unos meses, el hijo de una amiga de mi chico de unos 5 años, le escupió literalmente un gapazo en toda la cara cuando hablaban a mi chico. La respuesta de su madre fue un: "cariño, eso a él no le gusta".... Pasados menos de diez minutos le escupió de nuevo. Desde luego, aparte de todo esto de la crianza respetuosa y demás creo que la respuesta de la madre fue del todo desproporcionada. Quiero pensar que esa madre algo no ha hecho del todo bien para llegar a situaciones así....y me cuesta llegar a esta conclusión pero, ostra, ahí algo falla.
Como dice mi madre "bueno cilantro pero no tanto".
Veo que sigue el tema y yo sin leeros....
Yo pienso que los niños aprenden por imitación y que si ven que su madre, padre, saluda (de verdad, desde dentro) ellos saludarán, dirán por favor... etc. Pienso que ellos perciben lo que está más allá del lenguaje, ellos son más sensibles que nosotros a las intenciones. Y si ven una intención que no les convence, no la adoptan, no la imitan, no la aprenden.
Para mí lo importante es preguntarse: ¿a quién le hacen la vida más cómoda a mí (que así no tengo malos rollos con nadie si mi hijo no saluda) o a él? ¿De quién es la vergüenza? Sinceramente, creo que del adulto.
También preguntarse: ¿es igual de efectivo un saludo forzado que otro no forzado? A mí, personalmente que un niño me salude dictado por las normas de su casa, me incomoda sobremanera. Lo mismo con cualquier otra clase de convencionalismo. Pienso que cualquier muestra de a-fecto tiene su e-fecto cuando son de verdad y son de verdad si no nos obligan a hacerlos, si lo aprendemos a hacer solitos, por imitación, porque veo que a mi madre, padre, le sale de verdad y lo adopto, lo incorporo en mi.
Y lo del escupitajo, pues pienso que es un tema de límites. Interpreto que a ese niño no le apetecía que su madre hablara con esa persona y para evitarlo así lo hizo. Por suponer algo... Pero para eso estamos ahí, para mostrarles cuáles son los límites de su bienestar y el de los demás. Y sí, es cansado repetirlo, pero ellos lo necesitan, necesitan que les marquemos constantemente esos límites, les da seguridad. Mucho más fácil es castigar... etc, y más efectivo, lo aprenden enseguida, mediante el miedo, pero en mi opinión más dañino.
¡Viva la vida que nos da tanttooooooo!
NO LE ENSEÑES A TUS HIJOS A DECIR “LO SIENTO”
La profesora de pre-escolar Ann Hardesty McKinley comparte su método para enseñarle empatía a sus preescolares. Los niños a esa edad no entienden las palabras “lo siento”, ella nos dice, “entonces, les enseño lo que lo siento significa”.
Yo soy la peculiar profesora de pre-escolar que no obliga a los niños a decir “lo siento” cuando lastiman a un compañero con palabras o acciones. Lo que si hago, es que le pregunten a su compañero, “estas bien?” Algunas veces la respuesta es “Si”, pero la mayoría de las veces es “No”. Después les digo que vayan y pregunten: “Que puedo hacer para que te sientas mejor”, en ese momento, les hago sugerencias de que hacer: “Necesitas ayuda para reconstruir tu torre de bloques? Necesitas un abrazo? Una toalla de papel mojada haría sentir mejor el dolor de ese golpe? Quieres que te deje solo?”. Se que esto funciona porque pasamos por estas situaciones en otoño, y en la primavera cuando algún chico se cae en el parque juegos, otros niños corren hasta donde esta el y le preguntan: “Estas bien? Que puedo hacer para que te sientas mejor?”.
El fondo de esto es que no estamos buscando culpables, estamos marcando la diferencia.
El fondo de esto es que no estamos buscando culpables, estamos marcando la diferencia.
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